其他選項
一、大眾傳媒材料與課程的相互聯繫
二、大眾傳媒材料作為跳板的可行性
三、語言教學中媒介素養整合的一些指標
您所遵循的兒美教材課程可能沒有規定在語言教學中使用大眾媒體素養。但是，僅在程序中包含媒體知識和指導工具，就意味著它正在被實踐。在這裡，我們進行了一些廣泛的反思，不僅根據一個例子，而且通過一般的媒體材料展示了媒體素養的應用。這是一些暗示將媒體素養整合到教學中的問題。
- 1.他們是否在全球範圍內與認可的語言教學原則和理論聯繫在一起？
- 2.它們是否與我正在教授的英語課程的行為目標相關？
- 3.他們會產生特定的子技能來支持我的指導的總體目標嗎？
- 4.它們是否產生了認知，心理運動和情感學習行為的習得？
- 5.它們是否在課程教科書的章節或單元中指明了主題意義？
二、大眾傳媒材料作為跳板的可行性
- 1.這些適用於語言任務的建議組成部分嗎？
- 2.這些是否可以作為語言教學的跳板？
- 3.這些內容是否適合要討論的正確語言內容？
- 4.這些是否適合學習者指定的宏觀技能的發展？
- 5.這些是為了實現我的課程的行為目標嗎？
三、語言教學中媒介素養整合的一些指標
您所遵循的兒美教材課程可能沒有規定在語言教學中使用大眾媒體素養。但是，僅在程序中包含媒體知識和指導工具，就意味著它正在被實踐。在這裡，我們進行了一些廣泛的反思，不僅根據一個例子，而且通過一般的媒體材料展示了媒體素養的應用。這是一些暗示將媒體素養整合到教學中的問題。
- 1.除了語言結構外，我是否監督學生對主題的判斷？
- 2.我是否鼓勵他們通過所學語言的實踐表達意見？
- 3.我是否提供家庭作業以尋找與上一課相關的有趣話題？
- 4.我是否引入了各種主題以通過保留主題進行修改？
- 5.我是否給他們時間通過各種媒體（如海報，素描等）表達想法？
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